Her er min praksisfortelling om matematikk på småskoletrinnet.

Geometri i uteskolen – En praksisfortelling av Tom C. Larsen


Bakgrunn for oppgaven
Denne oppgaven er gitt av nettverkslederen i Lærende nettverk IKT. Praksisfortellingen skal synliggjøre og dokumentere erfaringer. Målet er å trigge refleksjon over praksis hos leseren, samtidig som vi selv øker vår bevissthet om vår personlige kunnskap.

I løpet av det siste året, har min gruppe i Lærende nettverk valgt å ha fokus på matematikk. Siden jeg jobber på småskoletrinnet ønsket jeg å lage et opplegg som var forståelig og gjennomførbart for aldersnivået. Vi har uteskole 3 timer en dag i uken, så jeg satte meg som mål å gjennomføre et opplegg med geometri.
Se for øvrig kommunens progresjonstrapp for digitale ferdigheter.


Planleggingen
I uteskolen ønsker vi å lage gode pedagogiske opplegg. De kan være tverrfaglige og temabaserte, eller være et emne innen enkeltfag.

Siden forutsetningen var at opplegget skulle være digitalt, kom vi på ideen å la elevene ta bilder med digitale kamerar i skolens nærområde med figurer og former som tema. Bildene skulle danne grunnlag for en bildebank der elevene kunne vise sine bilder på digital tavle og tegne inn geometriske figurer og vinkler. Tidsrammen var tre skoletimer.

I tillegg til matematikk og geometri ville det være bildebehandling i kunst og håndverk. Altså ville det være et tverrfaglig opplegg.

Målet var selvsagt at opplegget skulle være interessant og spennende for barna med stor grad av elevmedvirkning, og at det skulle skape læring.


Gjennomføringen av undervisningsopplegget
Vi var tre voksne med hvert vårt kamera.Vi hadde med oss 30 tredje- og fjerdeklassinger. De var ca. 15 fra hvert alderstrinn. Før vi gikk fortalte vi elevene at de skulle få ta bilder, og at de skulle tenke på former og figurer når de fotograferte.

Deretter gikk vi tur der elevene knipset i vei. Kameraene gikk på omgang slik at alle elevene fikk mulighet til å ta bilder. Turen varte ca 45 minutter.

Tilbake på skolen overførte vi bildene fra kameraene til pc og satte dem inn i en fotostory mens elevene spiste. Vi la til musikk og lot elevene se produktet.

Den siste timen så vi på et og et bilde på digital tavle. Elevene kom frem og markerte vinkler, former og figurer de så på bildene. De markerte sine egne bilder, og vi satte navn på det som ble markert.

Det var stort engasjement og elevene syntes det var veldig morsomt å vise sine bilder og å markere det de så av geometriske tegn.

Økten ble avsluttet med en oppsumering av hva vi hadde lært.


Refleksjon
Vi lærere opplevde at elevene syntes dette hadde vært gøy. De var engasjerte og ga tilbakemeldinger om at det var lærerikt.

Uteskolen er en læringsarena der en må tenke litt anderledes i forhold til undervisning enn i klasserommet. Det skaper rom for praktisk arbeid, og vi ser at elevmedvirkning skaper større engasjement enn i en klassisk klasseromstime.

Utfordringen for oss lærere er tenke praktisk undervisning uten å ha en lærebok som hjelpemiddel. Praktisk arbeid gir grunnlag for gode læringsmuligheter, og det ligger til rette for stor grad av samarbeid.


Hva var bra? Hvorfor?
Det var engasjerte barn som deltok aktivt i gjennomføringen. Det er sosialiserende å gjøre noe sammen, og det at det er «anderledes» enn den dagligdagse undervisningen. Elevene er med på å skape læring istedet for å være passive mottagere.

Under kompetansemål i geomtri for 4. trinn står det bla:
kjenne att og beskrive trekk ved sirklar, mangekantar, kuler, sylindrar og enkle polyeder
lage og utforske geometriske mønster og beskrive dei munnleg


Hva ville du eventuelt har gjort annerledes? Hvordan?
Å gjennomføre dette opplegget med 30 elever sammen opplevde vi som for stor gruppe. På grunn av manglende romkapasitet på skolen hadde vi dessverre ikke mulighet til å dele elevene på flere rom. Vi så i etterkant at det optimale ville vært tredeling. Da hadde det vært en voksen pr 10 elever, og vi ville hatt mye bedre tid til gjennomføringen.

Et annet element er at det blir veldig mye å forholde seg til når det er så mange elever som skal få presentert sine bilder. Færre elever og bilder ville skapt større rom for vurdering og refleksjon rundt bildene og de geometriske figurene.


Tom C. Larsen
Rud skole
24.04.09

Min første blogg.
Fikk i oppgave å skrive en blogg for første gang i mitt liv. Det gikk veldig greit å registrere en gmail konto og logge meg inn på blogger. Er nemlig med i lærende nettverk i regi av ILS. Det er nyttig med erfaringsutveksling innen IKT med andre skoler, og å få tips om feks gmail og blogger. Planen fremover nå er å besøke Snarøya skole 28. juni.